EĞİTİMDE BİLGİSAYAR LABORATUVARLARINDAN KENDİ ARACINI GETİR UYGULAMASINA

Öğrencilerin kendi cihazlarını sınıflarda bir eğitim aracına dönüştürmesi anlamına gelen ‘Kendi Cihazını Getir` (KAG) modeli, öğrencilerin dizüstü bilgisayarlar, tabletler, e-okuyucular, akıllı telefonlar ve hatta MP3 çalarlar dahil kişisel mobil cihazlarını sınıf içinde kullanmalarına olanak sağlayan ve öğrenme ortamındaki ortak bilgi ağına ve diğer bilgi kaynaklarına erişmek amacıyla kullanılan bir uygulamadır. Günümüzde artık kendi aracını getir (KAG), güncel bir yaklaşım olarak tartışılmakta, eğitim kurumlarında yerini almaktadır. Eğitim kurumları bilgisayar maliyetinden kaçınmak için, öğrencilerden kendi mobil araçlarını öğrenme ortamına getirmeleri istenerek sorumluluk öğrencilerle paylaşılmaktadır. Ayrıca, KAG ile öğrenciler kullanmaktan hoşlandıkları akıllı telefon, tablet gibi mobil cihazları eğitimde daha önemli bir araç haline getirebilmektedirler. Yapılan çalışmalar, öğrenme ortamında kendi araçlarını kullanan öğrencilerin daha fazla katılım gösterdiklerini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrenciler kullanmakta oldukları araçlara aşina olduklarından, söz konusu teknolojileri rahatlıkla kullanmaktadırlar. Bütün bunların yanı sıra, öğrencilerin öğrenme sürecine kendi araçlarıyla gelmeleri, üretkenliklerini artırmakta, öğrenmenin sorumluluğunu almalarını sağlamaktadır, diğer bir deyişle, öğrenme – öğretme sürecindeki sorumluluk, öğretmenden öğrenciye doğru yön değiştirmektedir. Öğrencilerin öğrenme – öğretme sürecinde kendi araçlarına sahip olmaları, esnekliği de beraberinde getirmiş, zaman ve mekan bağımsız olarak öğrenmeyi okul dışına taşımıştır. KAG, öğrencilerin sahip oldukları kişisel araçlarını öğrenme sürecinde kullanmanın yanı sıra, öğrencilerin kendi içeriklerini ortama getirdikleri kişiselleştirilmiş ortamlardır. Günümüzde karşılaşılan en önemli sorunun mobil cihazlara erişimden çok, yeterli ve nitelikli içeriğin olmaması göz önüne alınırsa, KAG, öğrencilerin ve öğretmenlerin kullandıkları araçları verimli bir şekilde kullanmalarına ve içerik sorununa çözüm sağlayabilmesi nedeniyle önemli bir uygulamadır. Ancak, her yenilikte olduğu gibi KAG uygulamasının da olumlu yönleri ve sınırlılıkları bulunmaktadır.

Olumlu Yönleri

KAG uygulamasının olumlu yönlerini aşağıdaki gibi listeleyebiliriz:

• Öğrencilerin öğrenme ortamında aÅŸina oldukları mobil araçları kullanmaları teknik desteÄŸi kolaylaÅŸtırmaktadır.
• Öğrenme ortamında mobil araçların kullanımı öğrencilerin mobil teknolojileri amaçsız kullanmaktan uzaklaÅŸtırmaktadır.
• Öğrenme sürecini bireyselleÅŸtirmektedir.
• Öğrencilerin öğrenmeye katılımlarını artırmaktadır.
• Öğrenciler kendi içeriklerini oluÅŸturacak, diÄŸer öğrencilerle içerikleri paylaÅŸacaklardır.
• Öğrenme süreci sınıf dışına da taşınacaktır.
• Öğrencilerin kendi araçlarına aÅŸina olmaları dikkatlerini içerik geliÅŸtirmeye yönlendirecektir.
• Sınıf bilgiye ulaÅŸmada dijital kütüphaneye dönüşebilmekte, dijital öğrenme kaynaklarına ulaÅŸabilmelerini saÄŸlamaktadır.
• Öğretmenlerin rolünü deÄŸiÅŸtirecek, öğrenme ortamında kullandıkları yöntem ve içerikleri yeniden gözden geçirmelerine neden olacaktır.
• Öğretmen – öğrenci iletiÅŸimi biçim deÄŸiÅŸtirecek, öğretmenlerin öğrencilerin kendi araçlarını kullanmalarını anlamaya çalışmaları, öğrenci ve öğretmen arasındaki iletiÅŸimi olumlu yönde etkileyecektir.

Sınırlılıkları

KAG uygulamasının sınırlıklarını da aşağıdaki gibi listeleyebiliriz:

Öğrencilerin benzer niteliklerde mobil araçlara sahip olmamaları öğrenciler arasında dijital uçuruma neden olabilecektir.

• Öğrencilerin mobil araçlarını sınıf ortamında siber zorbalık gibi amacına uygun olmayan biçimlerde kullanabileceklerdir.
• Öğrencilerin sahip oldukları mobil araçlar arasındaki nitelik farkı (hız, kapasite gibi) uygulamaların niteliÄŸini etkileyebilecektir.
• Öğrenciler, öğrencinin aracında öğrenme sürecinde dikkatini dağıtabilecek etkinliklere eriÅŸebiliyor olmasıdır.
• Öğrenciler kendi araçlarıyla öğrenme sürecinde dikkatlerini dağıtabilecek etkinliklere eriÅŸebileceklerdir.
• Öğretmenler söz konusu uygulamanın sınıf yönetimi konusunda sıkıntılar yaÅŸayabilecektir.
• Öğretmenler, öğrencilerin kendi araçlarını kullanarak kopya çekme olasılığı karşısında kaygı duyabileceklerdir.
• Öğretmenlerin öğrencilerin farklı cihaz kullanmaları konusunda yeterli olmamaları, öğretmenlerin yeterlik düzeyleri açısından sorun oluÅŸturabilecektir.

Söz konusu sınırlılıklar ayrıntılı bir planlama ile çözümlenebilir. Örneğin,

• Kendi olanaklarıyla araç edinemeyecek durumda olan öğrencilere okul tarafından araçlar saÄŸlanmalıdır.
• Öğrencilerin sahip oldukları araçlar arasındaki olası nitelik farkı da dikkate alınarak, yapılacak uygulamaların en düşük niteliÄŸe sahip araçta da gerçekleÅŸtirilebilecek ÅŸekilde planlanması gerekir.
• Siber zorbalığın önlenmesi için öğrenciler dijital vatandaÅŸlık konusunda bilinçlendirilmelidir.
• Öğrencilerin, öğrenme sürecinde dikkatini dağıtabilecek etkinliklere eriÅŸmelerini engellemek için, öğrencilerin dikkatini çekecek, motivasyonlarını artıracak ve süreçte aktif olabilecekleri etkinlikler planlanmalı
• Öğretmenlerin farklı araçlarla çalışabilecek yeterliÄŸe sahip olabilmeleri, derslerini mobil araçların kullanılabileceÄŸi ÅŸekilde nasıl planlayabilecekleri, iÅŸbirlikli çalışma, dijital kaynaklara ulaÅŸma, proje geliÅŸtirme gibi eÄŸitimler verilmeli, süreçte de eÄŸitim teknologlarının sürekli desteÄŸi saÄŸlanmalıdır.

Kendi aracını getir uygulamasıyla ilgili aşağıdaki kaynaklar incelenebilir:

• Alberta Education. (2012). Bring your own device: A guide for schools. Edmonton, Alberta.
• Attewell, J. (2015). BYOD Bring Your Own Device Brussels: European Schoolnet (EUN Partnership AISBL).
• Johnson, L., Krueger, K., Adams Becker, S., & Cummins, M. (2015). NMC Horizon Report: 2015
  K-12 Edition. Retrieved from Austin, Texas:
• NuhoÄŸlu Kibar, P. & Akkoyunlu, B. (2016).Bilgisayar dersliÄŸinden kendi aracını getir uygulamasına. Aytekin Ä°ÅŸman, Ferhan Odabaşı & Buket Akkoyunlu (Ed). EÄŸitim Teknolojileri Okumaları 2016. (ss. 57 – 71). TOJET - Sakarya Ãœniversitesi.
• Rogers, K. D. (2016). Bring your own device: Engaging students & transforming instruction.
  Indiana, United States of America: Solution Tree Press.